心得分享 美終
前人的榜樣-
人生的價值在於我們對一個超然理想的執著
作者在本文中介紹透過研讀名人傳記、著作後，可將偉大自然科學家的寶貴生命智慧編寫成故事課程，透過說故事或角色扮演方式，讓前人的榜樣的生命經驗，如：深愛植物、對世人無私忘我的卡佛，慈悲為懷、敬重世界萬物的聖方濟及提供豐富的蠻荒探險經歷體驗的約翰.謬爾等典範，觸動學生的心靈。
在現場教學中，往往是用生命感動生命的過程，當教學者必須熟悉教材並且將教材脈絡情境化，使學習者在學習的環節中感受到生命力，並從生活經驗中建立聯結、或者是積極想要尋找未曾建立的經驗關係。
自然冥想-
世間最美最可貴的東西，是看不到更摸不著的，只有用心才體會得到（海倫-凱勒）
為了能讓參與者進入自然冥想，作者選擇優美的環境及事先蒐集一批可以啟發心靈的佳句卡，提供參與者在冥想時可以集中注意力並向大自然汲取智慧。
在現場的教學中，曾經嘗試讓學生躺在操場上，閉上眼睛靜靜凝聽校園的聲音，約莫五分鐘再分組進行對話，說ㄧ說自己聽見的聲音。最後再一起討論，哪些聲音讓自己聽起來覺得舒服（樂音），日常生活中，有哪些聲音聽起來是會讓人不舒服的（噪音）。在經歷此一經驗後，接著應可嘗試作者所建議的「自然冥想」，只是運用的佳句要讓學生能「用心體會」，可能需要再精心蒐集與設計。
寫ㄧ封信-
寫信是加深隊員心中對所獲啟示與經驗的印象，收信是強化隊員信念的效果，期望他們永遠保持一顆接近大自然的心。
因為紀錄，就能留下當下的故事。隨著時間會沖淡一些記憶與心情，有些教學活動即將結束時，的確值得做心情筆記（有些甚至可以寫給十年、二十後的自己），老師可以是學生的記憶珍藏者…有形和無形…
天上的鳥-
人在活動中向自然表達內心的禮讚和愛，因而察覺到人與自然世界之間確實有種種互惠交流的關係。
作者在學習活動結束時，會運用在以自然為題材的詩歌朗誦，幫助學習者把自然世界的諧和銘記在心，用心體會。
對每一個學習者而言，在學習活動中獲得價值的途徑與意義化的歷程可能差異很大，ㄧ如多元智慧觀點中強調善用強勢智慧進行學習。於是教學的多元化-觸動各項覺知感官學習，將是我們必須努力學習的，敏於覺察教學情境轉變、依學習者彈性調整教學策略則是教學藝術化的考驗。
2009年10月6日 星期二
III自然活動 自然的化身～照相機－王淑芬主任
白雲國小101生活課程的教學故事 王淑芬
98/9/16照相機 / 探訪美麗的校園一
一早在校園逗留10來分，心想如何引導低年級自然探索，又可結合翰林版，決定以「照相機」活動做為「我們的學校/尋找校園最美的地方」引發學習動機。
首先分組，講好遊戲規則，教師示範如何進行，我「照」了藍天和松葉牡丹花，此時同學的注意力被一隻停在籃球框的烏秋吸走，牠被驚嚇飛走，他們竟跟著「飛」，跑了100多公尺被我換回，我想這就是「最佳授課時機」（戶外教學p 70）。
換小朋友玩「照相機」活動，有人「照」一個大貝殼（是蝸牛殼），它裡面還有許多顆種子，有人「照」一隻小瓢蟲，但也有人說不好玩（咦？柯內爾不是說『照相機』最能引發學同的興趣？ / 共享自然的喜悅p156 ）也許是對校園仍不熟，暫時「挖不到寶」。
於是我改弦易轍，讓他們好好用五感觀察校園。大家走到一排樹前，先讓他們摸摸樹皮，我問：「感覺如何？」「看到什麼？」生：「為何樹幹上會凸凸的一塊塊？」魏意廷搶答：「那是它的生長點。」有一女生在樹的另一端發現了小嫩芽，證實了他的說法。另有人發現樹上有許多小螞蟻在爬，魏意廷急著說：「牠們在吸樹的汁液。」有人問：「灰色的樹幹上為何有一小片黃色？」「那是被擦油漆嗎？」魏意廷又說「那一定是樹汁乾掉的啦！」
98/9/17 翰林一-3探訪美麗的校園二
今天的一節課接續昨天的觀察，大家分4組手牽手來到一排樹下，我自己在清晨就先探查過，聞過它的葉子，上網對照才知它是樟樹，看到旁邊另一棵樟樹，我弄幾片葉子給他們聞，同學說好香，站在樹下也可聞到樟樹香，再請同學摸摸它粗裂的灰褐色樹皮，有同學大喊：它有開花喔！再細看有紫色的果實，大家興奮的東瞧西瞧，還去抱抱它，但是有少許同學自己玩起來。接著看到另一旁的下一顆樟樹，問同學兩棵是不是一樣？我心想答案是肯定的，也一直在提醒自己：不要說太多，讓同學自問自答，從探索自己發現答案。（戶外教學p36）結果沒人舉手，有人說：它的樹幹比較彎，它比較年輕。聽到後換我疑惑：是我不瞭解他們的邏輯？還是我引導的不夠？
接著我請他們依然用五感繼續觀察，看到楓樹上有許多寄生的伏樹厥，還有變硬的汁液，同學還用樹枝去碰它。
課後和該班導師分享還童的敏銳觀察力童言童語，也讓我透過這次探索教學，藉由書本的指導（教師必須擬出問題，但卻不一定須知道答案 / 戶外教學p36）掌握正確的教學方向。
98/9/18翰林一-3探訪美麗的校園三
省思昨日的課程，部份學童專注力不持久，知道探索不是把學生帶出去即可，須尋序漸近的安排活動，才能提高人對自然的注意力和覺察力。（共享自然的喜悅p137）我也想到書中所提：關閉某一感官知覺，可使另一感官更靈敏，（共享自然的喜悅p69）所以一上課便告知同學：今天老師盡量不講話，同學也不能，而且要放慢腳步，不然會把鳥嚇跑，果然他們很配合，用眼睛追鳥，看著麻雀群飛，看著喜鵲飛到屋頂……直到一位學生看到蒲公英，他吹了種子，他們才一陣騷動，我再提醒要安靜：用眼睛看，用耳朵聽，他們才收了心。大家往生態池走，看到樹上停了一隻大卷尾，我問：「嘴巴什麼色？」「尾巴有沒有分叉？」他們靜靜的靠過去觀看，接著許多的麻雀被他們驚動，從雀榕（其實我不確定它的名字，但拍下它的果實、樹幹、葉片，上網查圖鑑才知。）飛了出去，有人眼尖看到兩顆木瓜樹，大叫了一聲，但少部份的同學卻坐上遊樂器材玩了起來，這是我始料未及。另外有同學被蚊蟲叮咬一大片，是戶外探索要注意的。
98/9/22翰林一-3探訪美麗的校園四
今天讓每位同學發表探訪校園最深刻的印象，發表時會激發他人的回憶，有四五人一直想分享，但也有2人不說話。
看：結果的木瓜樹、 一棵樹上的小白花和紫色的果子、蝸牛殻的種子、大花咸豐草的花粉、桃紅的花、雜草、大大小小亮亮的樹葉、像舌頭的石頭、樹幹上的嫩芽。
聽：風聲、鳥叫聲
聞：花香（七里香）、揉碎的葉子香（樟樹）
摸：粗粗的樹皮、鬼針草刺刺的種子、破掉的樹皮、滑滑的嫩芽、獨甲仙碰到手癢癢的。（玩『照相機』活動時）
歸納他們的發言，觀察樹木越久，印象也最深刻，「化身為樹」書中的詩對他們太難，所以決定下一次用「樹木線索表」讓同學分4組，挑4棵樹分季節觀察後記錄下來。
下課時，他們還帶我去看他們的密祕花園，有已不見的「裝死蚱蜢」，還看到地上類似鳥巢的東西，還有一顆香蕉樹開了好大一朵紅花。
98/9/16照相機 / 探訪美麗的校園一
一早在校園逗留10來分，心想如何引導低年級自然探索，又可結合翰林版，決定以「照相機」活動做為「我們的學校/尋找校園最美的地方」引發學習動機。
首先分組，講好遊戲規則，教師示範如何進行，我「照」了藍天和松葉牡丹花，此時同學的注意力被一隻停在籃球框的烏秋吸走，牠被驚嚇飛走，他們竟跟著「飛」，跑了100多公尺被我換回，我想這就是「最佳授課時機」（戶外教學p 70）。
換小朋友玩「照相機」活動，有人「照」一個大貝殼（是蝸牛殼），它裡面還有許多顆種子，有人「照」一隻小瓢蟲，但也有人說不好玩（咦？柯內爾不是說『照相機』最能引發學同的興趣？ / 共享自然的喜悅p156 ）也許是對校園仍不熟，暫時「挖不到寶」。
於是我改弦易轍，讓他們好好用五感觀察校園。大家走到一排樹前，先讓他們摸摸樹皮，我問：「感覺如何？」「看到什麼？」生：「為何樹幹上會凸凸的一塊塊？」魏意廷搶答：「那是它的生長點。」有一女生在樹的另一端發現了小嫩芽，證實了他的說法。另有人發現樹上有許多小螞蟻在爬，魏意廷急著說：「牠們在吸樹的汁液。」有人問：「灰色的樹幹上為何有一小片黃色？」「那是被擦油漆嗎？」魏意廷又說「那一定是樹汁乾掉的啦！」
98/9/17 翰林一-3探訪美麗的校園二
今天的一節課接續昨天的觀察，大家分4組手牽手來到一排樹下，我自己在清晨就先探查過，聞過它的葉子，上網對照才知它是樟樹，看到旁邊另一棵樟樹，我弄幾片葉子給他們聞，同學說好香，站在樹下也可聞到樟樹香，再請同學摸摸它粗裂的灰褐色樹皮，有同學大喊：它有開花喔！再細看有紫色的果實，大家興奮的東瞧西瞧，還去抱抱它，但是有少許同學自己玩起來。接著看到另一旁的下一顆樟樹，問同學兩棵是不是一樣？我心想答案是肯定的，也一直在提醒自己：不要說太多，讓同學自問自答，從探索自己發現答案。（戶外教學p36）結果沒人舉手，有人說：它的樹幹比較彎，它比較年輕。聽到後換我疑惑：是我不瞭解他們的邏輯？還是我引導的不夠？
接著我請他們依然用五感繼續觀察，看到楓樹上有許多寄生的伏樹厥，還有變硬的汁液，同學還用樹枝去碰它。
課後和該班導師分享還童的敏銳觀察力童言童語，也讓我透過這次探索教學，藉由書本的指導（教師必須擬出問題，但卻不一定須知道答案 / 戶外教學p36）掌握正確的教學方向。
98/9/18翰林一-3探訪美麗的校園三
省思昨日的課程，部份學童專注力不持久，知道探索不是把學生帶出去即可，須尋序漸近的安排活動，才能提高人對自然的注意力和覺察力。（共享自然的喜悅p137）我也想到書中所提：關閉某一感官知覺，可使另一感官更靈敏，（共享自然的喜悅p69）所以一上課便告知同學：今天老師盡量不講話，同學也不能，而且要放慢腳步，不然會把鳥嚇跑，果然他們很配合，用眼睛追鳥，看著麻雀群飛，看著喜鵲飛到屋頂……直到一位學生看到蒲公英，他吹了種子，他們才一陣騷動，我再提醒要安靜：用眼睛看，用耳朵聽，他們才收了心。大家往生態池走，看到樹上停了一隻大卷尾，我問：「嘴巴什麼色？」「尾巴有沒有分叉？」他們靜靜的靠過去觀看，接著許多的麻雀被他們驚動，從雀榕（其實我不確定它的名字，但拍下它的果實、樹幹、葉片，上網查圖鑑才知。）飛了出去，有人眼尖看到兩顆木瓜樹，大叫了一聲，但少部份的同學卻坐上遊樂器材玩了起來，這是我始料未及。另外有同學被蚊蟲叮咬一大片，是戶外探索要注意的。
98/9/22翰林一-3探訪美麗的校園四
今天讓每位同學發表探訪校園最深刻的印象，發表時會激發他人的回憶，有四五人一直想分享，但也有2人不說話。
看：結果的木瓜樹、 一棵樹上的小白花和紫色的果子、蝸牛殻的種子、大花咸豐草的花粉、桃紅的花、雜草、大大小小亮亮的樹葉、像舌頭的石頭、樹幹上的嫩芽。
聽：風聲、鳥叫聲
聞：花香（七里香）、揉碎的葉子香（樟樹）
摸：粗粗的樹皮、鬼針草刺刺的種子、破掉的樹皮、滑滑的嫩芽、獨甲仙碰到手癢癢的。（玩『照相機』活動時）
歸納他們的發言，觀察樹木越久，印象也最深刻，「化身為樹」書中的詩對他們太難，所以決定下一次用「樹木線索表」讓同學分4組，挑4棵樹分季節觀察後記錄下來。
下課時，他們還帶我去看他們的密祕花園，有已不見的「裝死蚱蜢」，還看到地上類似鳥巢的東西，還有一顆香蕉樹開了好大一朵紅花。
III自然活動 聲音地圖～赤腳健行－許舒雅老師
共享自然的喜悅心得 舒雅
聲音地圖
Conell給每人一張紙，中間畫「x」表示自己的位置，接著利用符號或圖象等將自己所聽到的聲音依照不同的方向畫下來，兒童所需時間約5~10分鐘，其主要目的為訓練兒童專注以及觀察的能力。
在某些學校，這是一個訓練學生專注以及觀察能力的好方法，但是在都市小學，寧靜的片刻分秒難求，如何利用自身學校特色應用在教學中，這的確是不容忽視的。如果我們請學生規劃一條聲音步道，並畫下來，接著分組依照步道慢慢前進，將其聽到的聲音利用象徵符號紀錄下來，並注意聲音的遠近、強弱，頻率等，這樣做可以增進同學彼此間的情感，也可以培養學生觀察與聆聽的能力。
野徑
此方法讓學生沿野徑散開，視線中不要有其他人，讓孩子在自然中獨處，接著安靜坐下，敏感細心的去觀察週遭的環境，此方法主要是培養學生獨處以及觀察的能力。
Conell向孩子解釋，美國的原住像他們這樣大的時候就獨自到大自然尋求智慧，因為原住民認為，一個人只要安靜專心，大自然就會教他許多道理。這讓我想起少年小樹之歌，小樹到印地安外公外婆家住，有一天外公帶小樹到野外指著天邊一個黑點，漸漸的小樹看到老鷹泰坎向著陽光飛來，接著迅速府衝向下，獵殺在地面的鹌鶉，小樹很難過，爺爺從地面挖出甜菜根，用刀子將甜菜跟切兩半，告訴小樹，這就是大自然的規則。
赤腳健行
赤腳健行是一個讓大家放慢腳步的方法，只要能留意自己足下所踩的地方，不論團體大小，大家馬上就能安靜、敏感起來。「赤腳健行」也是觀察野生動物最好的方法。能在原野如此貼近地觀察動物，安靜地走進牠們的世界而不驚動牠們，實在是一種美妙的境界。這和一般人囂張地闖入動物棲息地不同，這不會引起動物驚惶失惜。野生動物依然恬靜、舉止優雅地繼續牠們的活動。這種觀察使學們對動物世界產生一種認同感。Conell還介紹一種有趣的印地安式安靜步行法。先請大家脫去鞋襪，以很慢的速度往前走一小步，把力量輕輕從腳外側移到腳內側，慢慢把腳放平。此時，腳後跟只是輕輕著地。在把身體的力量挪到先跨出去的那隻腳之前，先感覺一下有沒有樹枝、樹葉或其他會發出響聲的東西。如果沒有，輕輕地把重心移到這隻腳，這種小步伐會增加身體的平衡，使人更能專心觀察動物。
聲音地圖
Conell給每人一張紙，中間畫「x」表示自己的位置，接著利用符號或圖象等將自己所聽到的聲音依照不同的方向畫下來，兒童所需時間約5~10分鐘，其主要目的為訓練兒童專注以及觀察的能力。
在某些學校，這是一個訓練學生專注以及觀察能力的好方法，但是在都市小學，寧靜的片刻分秒難求，如何利用自身學校特色應用在教學中，這的確是不容忽視的。如果我們請學生規劃一條聲音步道，並畫下來，接著分組依照步道慢慢前進，將其聽到的聲音利用象徵符號紀錄下來，並注意聲音的遠近、強弱，頻率等，這樣做可以增進同學彼此間的情感，也可以培養學生觀察與聆聽的能力。
野徑
此方法讓學生沿野徑散開，視線中不要有其他人，讓孩子在自然中獨處，接著安靜坐下，敏感細心的去觀察週遭的環境，此方法主要是培養學生獨處以及觀察的能力。
Conell向孩子解釋，美國的原住像他們這樣大的時候就獨自到大自然尋求智慧，因為原住民認為，一個人只要安靜專心，大自然就會教他許多道理。這讓我想起少年小樹之歌，小樹到印地安外公外婆家住，有一天外公帶小樹到野外指著天邊一個黑點，漸漸的小樹看到老鷹泰坎向著陽光飛來，接著迅速府衝向下，獵殺在地面的鹌鶉，小樹很難過，爺爺從地面挖出甜菜根，用刀子將甜菜跟切兩半，告訴小樹，這就是大自然的規則。
赤腳健行
赤腳健行是一個讓大家放慢腳步的方法，只要能留意自己足下所踩的地方，不論團體大小，大家馬上就能安靜、敏感起來。「赤腳健行」也是觀察野生動物最好的方法。能在原野如此貼近地觀察動物，安靜地走進牠們的世界而不驚動牠們，實在是一種美妙的境界。這和一般人囂張地闖入動物棲息地不同，這不會引起動物驚惶失惜。野生動物依然恬靜、舉止優雅地繼續牠們的活動。這種觀察使學們對動物世界產生一種認同感。Conell還介紹一種有趣的印地安式安靜步行法。先請大家脫去鞋襪，以很慢的速度往前走一小步，把力量輕輕從腳外側移到腳內側，慢慢把腳放平。此時，腳後跟只是輕輕著地。在把身體的力量挪到先跨出去的那隻腳之前，先感覺一下有沒有樹枝、樹葉或其他會發出響聲的東西。如果沒有，輕輕地把重心移到這隻腳，這種小步伐會增加身體的平衡，使人更能專心觀察動物。
III自然活動 大自然賓果～知己知彼－蔡明芬老師
共享自然的喜悅
III自然活動 大自然賓果～知己知彼：蔡明芬老師
一、大自然賓果
玩法和普通的賓果遊戲一樣，以自然的事物代替數字，可以將自然相關的人、事、物分為五個主要的類別，例如：瀕臨絕種的生物、動植物、生態學觀念、自然區域以及生態保育家，每個類別下有八～十個謎題，再從這些謎題中依照參加的人數，有多少人就挑選多少個題目做賓果卡，每張卡的題目都是獨一無二的。
把每個謎題做一張籤牌，上面寫明謎題及類別，把賓果卡發給大家後，抽題者先唸出類別、再唸出謎題，誰的賓果卡上有這個項目，就在上面擺一顆豆子或石子，誰先有五條線連成一直線就贏，贏的人要快喊賓果！可以在室內進行，最後可用有趣的奬品做結束增加趣味，也可以讓隊員分成兩組準備準備謎題和答題。
有趣的奬品例如：
【貓頭鷹徒步導遊】--當夜晚的領隊帶大家探險
【雙人熱帶之旅】--邀請得奬人和他的好搭檔到有如熱帶一般的廚房打雜，或將優勝奬品放在大碗下，請優勝隊伍選擇，而奬品內容是有趣的。
二、棲息地
最好是出於自願的五位隊員，帶領者私下告訴他們所要表演的環境，不要讓他們討論，每個表演者直接選定自己的環境因子，立刻表演，其他觀眾不要出聲猜測，等表演全部結束後再猜。帶領者問觀眾剛才表演的是哪一種自然環境，依照出場順序，請每位表演者介紹自己剛才表演的是什麼，有何特性，再掌聲請他們離開。
三、知己知彼
活動開始時先發給每人一張問卷，每個人都必須訪問其他隊友，問完後把符合條件的隊友姓名記載該欄裡，最好所有的隊員姓名都要出現在問卷上至少一次，並且不要跟同一個人扯太久。
明芬後記：無論進行任何活動，有趣是很重要的，越是讓人興致勃勃的遊戲，學習者獲得得越多，而獲得越多甚麼？？就越有賴設計者的琢磨，越要小心處理，學習才會朝向正確的目標。例如：知己知彼從有趣的題目開始，藉由話題的開啓，提供大家談天的機會，題目盡量中性或幽默；贏家最後的奬賞可能是好笑的或能和人互動的，或是提供做另一件任務的機會，都會是很好的點子，老師能更細膩的去思考教學與學習之間的關連，競賽過程就好玩了起來，同時，自發性的團隊合作、激盪創意及願意分享就會打敗互相比較、排斥隊友、別人的失敗就是我的快樂等等可惜的錯誤學習結果。
III自然活動 大自然賓果～知己知彼：蔡明芬老師
一、大自然賓果
玩法和普通的賓果遊戲一樣，以自然的事物代替數字，可以將自然相關的人、事、物分為五個主要的類別，例如：瀕臨絕種的生物、動植物、生態學觀念、自然區域以及生態保育家，每個類別下有八～十個謎題，再從這些謎題中依照參加的人數，有多少人就挑選多少個題目做賓果卡，每張卡的題目都是獨一無二的。
把每個謎題做一張籤牌，上面寫明謎題及類別，把賓果卡發給大家後，抽題者先唸出類別、再唸出謎題，誰的賓果卡上有這個項目，就在上面擺一顆豆子或石子，誰先有五條線連成一直線就贏，贏的人要快喊賓果！可以在室內進行，最後可用有趣的奬品做結束增加趣味，也可以讓隊員分成兩組準備準備謎題和答題。
有趣的奬品例如：
【貓頭鷹徒步導遊】--當夜晚的領隊帶大家探險
【雙人熱帶之旅】--邀請得奬人和他的好搭檔到有如熱帶一般的廚房打雜，或將優勝奬品放在大碗下，請優勝隊伍選擇，而奬品內容是有趣的。
二、棲息地
最好是出於自願的五位隊員，帶領者私下告訴他們所要表演的環境，不要讓他們討論，每個表演者直接選定自己的環境因子，立刻表演，其他觀眾不要出聲猜測，等表演全部結束後再猜。帶領者問觀眾剛才表演的是哪一種自然環境，依照出場順序，請每位表演者介紹自己剛才表演的是什麼，有何特性，再掌聲請他們離開。
三、知己知彼
活動開始時先發給每人一張問卷，每個人都必須訪問其他隊友，問完後把符合條件的隊友姓名記載該欄裡，最好所有的隊員姓名都要出現在問卷上至少一次，並且不要跟同一個人扯太久。
明芬後記：無論進行任何活動，有趣是很重要的，越是讓人興致勃勃的遊戲，學習者獲得得越多，而獲得越多甚麼？？就越有賴設計者的琢磨，越要小心處理，學習才會朝向正確的目標。例如：知己知彼從有趣的題目開始，藉由話題的開啓，提供大家談天的機會，題目盡量中性或幽默；贏家最後的奬賞可能是好笑的或能和人互動的，或是提供做另一件任務的機會，都會是很好的點子，老師能更細膩的去思考教學與學習之間的關連，競賽過程就好玩了起來，同時，自發性的團隊合作、激盪創意及願意分享就會打敗互相比較、排斥隊友、別人的失敗就是我的快樂等等可惜的錯誤學習結果。
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