地點：崇德國小螢光樓四樓圖書館
主持人：林文生校長
出席人員：生活課程輔導團全體團員
紀錄：張雅筑
壹、 報告事項：
生活課程輔導團工作報告－林文生校長
1. 集會時間
時間：每個月第三、四週星期五下午1400-1700
地點：崇德國小
2. 工作內容
1.專書選讀
生成課程專書選讀
十月份完成全書閱讀並做成簡報報告
2.新的生活課程綱要介紹
新舊課程綱要介紹及比較
3.課程實踐報告
選定一個單元進行教學協同教學並進行報告（11月開始經驗報告）
4.日本生活課程介紹
歐用生、林如章、鄭端容（11月前先邀約林如章教授）
5.參觀日僑學校
公文預約日期可能在十二月或一月（星期五下午）
6.課程實驗及討論
水噹噹的生活世界
國家教育研究院課程實驗計畫
貳、 第三及第四章讀書心得報告－趙端宜主任
內容略
參、 意見交流（請用一句話呈現本章的核心概念）
一、 第三章
1. 張文斌主任：課程的生成是從老師腦力激盪的討論中產生
2. 王淑芬組長：環境是孩子重要的學習機會
3. 趙端宜主任：在敘述完成生成課程的計劃過程
4. 陳淨怡老師：確認不同環境元素對課程的可行性、擴充性
5. 許舒雅老師：從環境開始，做為課程的來源
6. 劉佳芳老師：適當的環境可以增加學習的意願和成效
7. 蔡明芬老師：老師討論學生的興趣、需要，老師能敏感的了解學生的興趣是什麼
8. 邱香蘭主任：環境是課程一個重要來源，仔細的觀察，找到符合學生興趣和需要，課程就是這樣開始發展的
9. 陳春秀老師：環境的建構是課程的重要來源
10. 鄭淑慧老師：討論環境與課程的關係
11. 林文生校長：生成課程的原則是非常依賴情境、情境依賴、依賴學生有趣的環境（情境），發生在實際的生活當中。老師需利用可以引發學生興趣的物件來營造情境，可用各種不同的物件來達到相同的目的
二、 第四章
1. 王淑芬組長：老師若能當一個好的兒童觀察者才能計劃一個好生成課程
2. 陳淨怡老師：選擇觀察的方法及角度，是掌握細微學習的關鍵
3. 陳春秀老師：教師要成為學生敏銳的觀察者，才能獲知學生的興趣、特質，有效掌握「引發點」
4. 趙端宜主任：老師是敏感的觀察者，注意兒童的遊戲和語言，我認為還可以加上情緒的觀察
5. 劉佳芳老師：觀察必須有持續性，可以由觀察了解學生的發展
6. 許舒雅老師：站在後面觀察，觀察成為課程發展背後的驅動力量
7. 陳湘媛主任：為什麼要保存以及如何去紀錄
8. 林文生校長：生成課程的原則是要以學生為中心，然而真正以學生為中心的課程只有2%；要呈現學生的主體性就要去做學生的觀察紀錄。選擇有效而多樣性的工具去做紀錄，並且要能有效的保存。
肆、 休息時間
伍、 第一章及第二章讀書心得報告－張文斌主任
內容略
陸、 意見交流（請用一句話呈現本章的核心概念）
一、 第一章
1. 趙端宜主任：生成課程為師生切磋、互動而來，要保持計畫性和自發性間的平衡
2. 王淑芬組長：教科書不是聖經，僅供教師參考。把自己的觀點和別人的觀點放在一起碰撞
3. 邱香蘭主任：好的老師就像導演，是學生戲劇表演的組織者，自己要不斷地對學生和自己的教學進行觀察、記錄和反思
4. 陳春秀老師：課程是長時間生成與發展的，可以是先計畫卻無法事先預測（第一及第二章）
5. 陳湘媛主任：教師觀點、兒童觀點是一起進行，老師替兒童選擇了反映我們價值觀的東西。需給學生開放式的計畫，以便能對兒童做出反應，則兒童也在開放課程中進行選擇並負責。老師與兒童都在舞台中，但老師要對課程負責而不是兒童
6. 林文生校長：生成課程不是隨性的，而是有計畫的
二、 第二章
1. 趙端宜主任：計畫課程內容需集思廣益、腦力激盪、重視兒童、情境興趣的發展
2. 王淑芬組長：一個真實的教學計畫，是在教完以後才寫得出來
3. 林文生校長：生成網絡－從孩子有興趣的活動開始，鏈結所有活動形成網絡。課程是深入淺出，老師必須做深度的準備。用學生有興趣的活動去發展能力
柒、 教育局相關計畫討論
一、 台北縣96學年度各領域輔導團資訊融入教學增能培訓實施計劃
二、 台北縣96學年度各領域輔導團資訊融入教學工作坊實施計劃
三、 台北縣96學年度「資訊融入教學」e化學習專案－教師團隊行動研究計畫
捌、 討論事項
一、 固定集會時間：確定為每月第二、第四週五下午2時至5時
二、 下週心得報告：陳淨怡組長（5~6章）、蔡明芬老師（7~8章）、陳湘媛主任（9~10章）、王淑芬組長（11~12章）
玖、 散會
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