Ch4戶外研究室的學習經驗：王淑芬主任

98學年生活課程輔導團專書閱讀心得報告
書名：戶外教學
篇名：CP 4戶外研究室的學習經驗
報告人：王淑芬
時間：98年10月23日
摘要：1、任何戶外環境都可延伸無數課程學習的機會。
2、戶外教學的技巧需學習，否則會使學生學習機會的豐富度受限。
心得：
（一） 我的舊經驗：
入選今年教育部十大經典學校的北市平等國小：學生每年都需體驗一條古步道，畢業前走完。我在秀峰研發組針對校本課程-6條教學步道也曾規劃過，但行政未持續規劃支持，教師除了授課還要兼租車、保險、找家長設站解說等行政支援未見，教師對戶外教學視為畏途、負擔。
（二） 「戶外教學」實踐二：在101生活課程玩一玩「環境信封挑戰」活動，配合翰林版一上第三單元/ 和自然做朋友
1兩人一組，共8組。
2地點：白雲農場、大樹步道
3時間：98年10月1日（秋天），挑戰活動時間20分鐘
4挑戰內容：（1）找出至少5種不同的味道
（2）找出至少5種最不尋常形狀的葉子
（3）找出至少5種報同種類的種子
（4）找出至少5種不同顏色的物體
（5）從周圍找出至少5種不同的動物痕跡，如被咬一口的葉子或羽毛。
（6）從附近找出至少5種人類所留不同的痕跡（如垃圾）
（7）找出至少5種不同的石頭。
（8）找出至少5種有不同深淺綠色的物體。

＊實施結果 – 五感教學 ：10月 6日（2節） 8日（1節）
1今天只有一節課，各組很認真去「尋寶」。
2.過了一週後10/6，打開信封的剎那大家很期待。
3.小朋友對語詞的認知不夠，影響活動的結果：
（1）「形狀」兩片楓葉大小（圖3）、顏色不同（綠、枯黃）就認為形狀不同，還有一片有摺痕，所以形狀就不同。
（2）撿回一袋沉甸甸的石頭，大人眼裡是大小不同罷了。拿兩顆讓同學傳閱，再仔細看看它的異同，眼尖的芮玲認出它不是一般的石頭，是學校的牆壁掉下來的，下課她帶我去看，果然升旗台剝落一大塊。
（3）深淺綠色的物體：放了各種葉子（圖5），深淺綠不易區分。（偏枯黃的褐色）
4.「種子」那組：撿一個貝殼，理由是它很漂亮。另外放了很多鬼針草的花苞，和一顆馬纓丹的果子。
5.討論最久的一組：撿5種不同的動物痕跡，裡面有羽毛（圖1）、羽毛有兩種不同的形狀，還有被蟲咬過的落葉，其中一片沾了兩顆像羽毛的種子，師生研究半天，才知其中一之根不是羽毛，是某一乾枯的種子。羽毛樣貌保持完整，我拿出時聞到異味，請兩位同學摀嘴試聞（真怕染禽流感），資期說好臭，像馬的味道。心保說聞到老師的手，我很訝異我的手有味道，問他他說香香的（皂香）。
6.歡笑聲最大的一組：5種人類所留下不同的痕跡，（原本我擔心放眼乾淨的校園她們會撿不到）一件件從信封倒出的有一條白色的尼龍繩、糖果紙、玻璃碎片（圖4）、筆蓋、瓶蓋、煙蒂、 吸管、一粒葡萄（已發霉，有兩位同學忍不住離位上前探看。）他們越看越high，接著倒出餅乾紙，後座的義庭跑來看說那是我丟的，大家都對他「喔..」他卻說：騙妳的。
因討論帶水果的種子到校種耽誤下課，下ㄧ節的台語老師見到孩子的歡笑聲，她對我說：小孩上妳的課很快樂。接著韋亭帶我去秘密花園看一隻小狗，
宏鈞也要帶我去看上次因大雨沒看的硬果子，他在白雲農場找到後，指給我看，原來它是鬼針草的花苞，我告訴他一旁乾褐像劍的才是種子，但另人欣慰的是他自發的在探索自然。
【反思&困惑】對課程要有自己的想法，要如何又不會流於課程不是想像的、是可以實踐的；我覺得我的課程計劃一直是想像的課程，當時也不曾覺察對錯，上了課能用續用，不能用，想那天有空再想法試。