白雲國小101生活課程的教學故事 王淑芬
98/9/16照相機 / 探訪美麗的校園一
一早在校園逗留10來分，心想如何引導低年級自然探索，又可結合翰林版，決定以「照相機」活動做為「我們的學校/尋找校園最美的地方」引發學習動機。
首先分組，講好遊戲規則，教師示範如何進行，我「照」了藍天和松葉牡丹花，此時同學的注意力被一隻停在籃球框的烏秋吸走，牠被驚嚇飛走，他們竟跟著「飛」，跑了100多公尺被我換回，我想這就是「最佳授課時機」（戶外教學p 70）。
換小朋友玩「照相機」活動，有人「照」一個大貝殼（是蝸牛殼），它裡面還有許多顆種子，有人「照」一隻小瓢蟲，但也有人說不好玩（咦？柯內爾不是說『照相機』最能引發學同的興趣？ / 共享自然的喜悅p156 ）也許是對校園仍不熟，暫時「挖不到寶」。
於是我改弦易轍，讓他們好好用五感觀察校園。大家走到一排樹前，先讓他們摸摸樹皮，我問：「感覺如何？」「看到什麼？」生：「為何樹幹上會凸凸的一塊塊？」魏意廷搶答：「那是它的生長點。」有一女生在樹的另一端發現了小嫩芽，證實了他的說法。另有人發現樹上有許多小螞蟻在爬，魏意廷急著說：「牠們在吸樹的汁液。」有人問：「灰色的樹幹上為何有一小片黃色？」「那是被擦油漆嗎？」魏意廷又說「那一定是樹汁乾掉的啦！」
98/9/17 翰林一-3探訪美麗的校園二
今天的一節課接續昨天的觀察，大家分4組手牽手來到一排樹下，我自己在清晨就先探查過，聞過它的葉子，上網對照才知它是樟樹，看到旁邊另一棵樟樹，我弄幾片葉子給他們聞，同學說好香，站在樹下也可聞到樟樹香，再請同學摸摸它粗裂的灰褐色樹皮，有同學大喊：它有開花喔！再細看有紫色的果實，大家興奮的東瞧西瞧，還去抱抱它，但是有少許同學自己玩起來。接著看到另一旁的下一顆樟樹，問同學兩棵是不是一樣？我心想答案是肯定的，也一直在提醒自己：不要說太多，讓同學自問自答，從探索自己發現答案。（戶外教學p36）結果沒人舉手，有人說：它的樹幹比較彎，它比較年輕。聽到後換我疑惑：是我不瞭解他們的邏輯？還是我引導的不夠？
接著我請他們依然用五感繼續觀察，看到楓樹上有許多寄生的伏樹厥，還有變硬的汁液，同學還用樹枝去碰它。
課後和該班導師分享還童的敏銳觀察力童言童語，也讓我透過這次探索教學，藉由書本的指導（教師必須擬出問題，但卻不一定須知道答案 / 戶外教學p36）掌握正確的教學方向。
98/9/18翰林一-3探訪美麗的校園三
省思昨日的課程，部份學童專注力不持久，知道探索不是把學生帶出去即可，須尋序漸近的安排活動，才能提高人對自然的注意力和覺察力。（共享自然的喜悅p137）我也想到書中所提：關閉某一感官知覺，可使另一感官更靈敏，（共享自然的喜悅p69）所以一上課便告知同學：今天老師盡量不講話，同學也不能，而且要放慢腳步，不然會把鳥嚇跑，果然他們很配合，用眼睛追鳥，看著麻雀群飛，看著喜鵲飛到屋頂……直到一位學生看到蒲公英，他吹了種子，他們才一陣騷動，我再提醒要安靜：用眼睛看，用耳朵聽，他們才收了心。大家往生態池走，看到樹上停了一隻大卷尾，我問：「嘴巴什麼色？」「尾巴有沒有分叉？」他們靜靜的靠過去觀看，接著許多的麻雀被他們驚動，從雀榕（其實我不確定它的名字，但拍下它的果實、樹幹、葉片，上網查圖鑑才知。）飛了出去，有人眼尖看到兩顆木瓜樹，大叫了一聲，但少部份的同學卻坐上遊樂器材玩了起來，這是我始料未及。另外有同學被蚊蟲叮咬一大片，是戶外探索要注意的。
98/9/22翰林一-3探訪美麗的校園四
今天讓每位同學發表探訪校園最深刻的印象，發表時會激發他人的回憶，有四五人一直想分享，但也有2人不說話。
看：結果的木瓜樹、 一棵樹上的小白花和紫色的果子、蝸牛殻的種子、大花咸豐草的花粉、桃紅的花、雜草、大大小小亮亮的樹葉、像舌頭的石頭、樹幹上的嫩芽。
聽：風聲、鳥叫聲
聞：花香（七里香）、揉碎的葉子香（樟樹）
摸：粗粗的樹皮、鬼針草刺刺的種子、破掉的樹皮、滑滑的嫩芽、獨甲仙碰到手癢癢的。（玩『照相機』活動時）
歸納他們的發言，觀察樹木越久，印象也最深刻，「化身為樹」書中的詩對他們太難，所以決定下一次用「樹木線索表」讓同學分4組，挑4棵樹分季節觀察後記錄下來。
下課時，他們還帶我去看他們的密祕花園，有已不見的「裝死蚱蜢」，還看到地上類似鳥巢的東西，還有一顆香蕉樹開了好大一朵紅花。
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