心得分享 美終
前人的榜樣-
人生的價值在於我們對一個超然理想的執著
作者在本文中介紹透過研讀名人傳記、著作後，可將偉大自然科學家的寶貴生命智慧編寫成故事課程，透過說故事或角色扮演方式，讓前人的榜樣的生命經驗，如：深愛植物、對世人無私忘我的卡佛，慈悲為懷、敬重世界萬物的聖方濟及提供豐富的蠻荒探險經歷體驗的約翰.謬爾等典範，觸動學生的心靈。
在現場教學中，往往是用生命感動生命的過程，當教學者必須熟悉教材並且將教材脈絡情境化，使學習者在學習的環節中感受到生命力，並從生活經驗中建立聯結、或者是積極想要尋找未曾建立的經驗關係。
自然冥想-
世間最美最可貴的東西，是看不到更摸不著的，只有用心才體會得到（海倫-凱勒）
為了能讓參與者進入自然冥想，作者選擇優美的環境及事先蒐集一批可以啟發心靈的佳句卡，提供參與者在冥想時可以集中注意力並向大自然汲取智慧。
在現場的教學中，曾經嘗試讓學生躺在操場上，閉上眼睛靜靜凝聽校園的聲音，約莫五分鐘再分組進行對話，說ㄧ說自己聽見的聲音。最後再一起討論，哪些聲音讓自己聽起來覺得舒服（樂音），日常生活中，有哪些聲音聽起來是會讓人不舒服的（噪音）。在經歷此一經驗後，接著應可嘗試作者所建議的「自然冥想」，只是運用的佳句要讓學生能「用心體會」，可能需要再精心蒐集與設計。
寫ㄧ封信-
寫信是加深隊員心中對所獲啟示與經驗的印象，收信是強化隊員信念的效果，期望他們永遠保持一顆接近大自然的心。
因為紀錄，就能留下當下的故事。隨著時間會沖淡一些記憶與心情，有些教學活動即將結束時，的確值得做心情筆記（有些甚至可以寫給十年、二十後的自己），老師可以是學生的記憶珍藏者…有形和無形…
天上的鳥-
人在活動中向自然表達內心的禮讚和愛，因而察覺到人與自然世界之間確實有種種互惠交流的關係。
作者在學習活動結束時，會運用在以自然為題材的詩歌朗誦，幫助學習者把自然世界的諧和銘記在心，用心體會。
對每一個學習者而言，在學習活動中獲得價值的途徑與意義化的歷程可能差異很大，ㄧ如多元智慧觀點中強調善用強勢智慧進行學習。於是教學的多元化-觸動各項覺知感官學習，將是我們必須努力學習的，敏於覺察教學情境轉變、依學習者彈性調整教學策略則是教學藝術化的考驗。
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